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我的教育小故事 ‖ 画小鱼儿
作者:张翊晨      发表日期:2017-02-27
 画小鱼儿

 

 

信息技术在我们学习生活中发挥着越来越重要的作用,让学生掌握更多信息技术技能早已成为学校信息技术教学的核心宗旨。同样,信息技术在特殊教育领域中的应用也越来越受到重视,在自闭症教学中信息技术发挥着激发自闭症学生学习兴趣、培养自闭症学生动手能力的作用。


作为一名信息技术学科教师,我不断地在教学中尝试新的教学方法和教学模式,我希望自己的信息技术课是鲜活的,是有生命活力的,是有吸引力的,是让学生乐于学习接受的。因此,在信息技术教学中,除了常规电脑知识的教授以外,我选择了一种自闭症小学生乐于接受的方式——绘画,让我的信息技术课充满了生机与活力,让他们在神奇与快乐的引导下走进精彩的信息技术课堂。


通过一段时间的教学尝试,我发现我们学校大部分学生对于用计算机绘图工具学习绘画技能还是有一些兴趣的,但大多数也只是停留于有兴趣阶段,想要真正深入学习直至自己独立掌握是一个漫长而艰巨的过程。今天我想讲的就是我班上的一位同学小庄学习画小鱼儿时的表现。


小庄是一位聪明伶俐的孩子,但平时较为沉默寡言,也很少与我交流。在我的课堂上,大多数情况下他能又快又好得完成课堂任务。对学习画小鱼儿他表现出浓厚的兴趣,一开始时特别认真听讲。可是到了自己动手练习时问题就开始出现了。小庄表现的十分浮躁、没有耐心,严重时还会不停的敲击键盘,抓挠自己的衣服,一直“啊啊...”的发出奇怪的哽咽声。我感到很迷惑:明明他很喜欢画小鱼儿,为什么会不愿意自己动手画呢?但是,我并没有急着用严厉的话语去指责他,而是带着疑惑默默的站在他背后关注他。我发现其实小庄一直很努力的想要画好小鱼儿,只是不知如何动手,不知如何将小鱼儿的身体线条完美的呈现在画板上。比如画小鱼儿需要用到的最重要的图形就是曲线,而曲线相对来说是一种比较难以把握的图形,非常考验学生的控制能力。画小鱼儿时需要先将两条长长的曲线通过拉伸、封闭、形成半圆作身体,然后再将两条短短的曲线通过同样的方式形成半圆作尾巴,最后要在大的半圆中加入椭圆形作小鱼儿的眼睛。通过耐心的观察,我发现小庄懂得画四条曲线和眼睛,但是拉伸、封闭的动作对于小庄而言是很大的挑战。于是,我慢慢将手放在小庄握着鼠标的右手上,一边轻声细语的安抚他焦躁的情绪,一边用手带着他讲曲线端点封闭好。 当画板上最终出现了可爱的小鱼儿时,小庄瞪圆了眼睛,直勾勾的盯着屏幕,一直拍手叫好,仿佛这时他好像真的置身于动物园中与小鱼儿在一起玩耍一样,开心、满足,并且还时不时的向其他小朋友、老师展示自己的绘画成果,一副颇有成就感、自豪的模样。


此后,在学习其他画图时,小庄与之前相比有了很大的进步——少了很多焦躁,多了很多耐心。看到小庄的成长,我感到十分欣慰。同时,通过这个教学小插曲,我深刻得认识到:其实自闭症的孩子同样是爱学习的,只是他们在遇到困难时不善于表达自己,不善于与老师沟通交流而已。身为一名教授自闭症学生的信息技术教师,不仅要教授基本的信息技术技能,更要有耐心、有创造力的将信息技术作为改善自闭症学生能力和品性的契机,多与孩子们沟通,多些耐心去了解孩子们的内心世界,才能更好的实现教学效果。

 

 

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